请认真阅读下列材料，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）结合课文说说船长救孩子的方法好在哪里？（10分）

（2）针对五年级学习本文，开展思辨性阅读与表达需要关注哪些方面？（10分）

（3）如指导第三学段学生学习本文，试拟定教学目标，并针对文章第五段进行教学设计。（20分）

（1）船长救人的方法好在以下三个方面： ①方法科学安全。孩子在高高的桅杆上，随时可能摔落甲板受伤，跳海能避免直接摔在坚硬的甲板上，且当时风平浪静，孩子不易被浪冲走；水手们都在甲板上且精通水性，能立即跳海施救。 ②反应迅速果断。孩子已经吓得发抖，情况十分紧急，船长用枪瞄准和喊话威慑力足，能让惊慌的孩子迅速理解并执行指令，无需复杂解释或操作。没有丝毫拖延，抓住了救援的最佳时机，避免了危险升级。 ③结果圆满有效。在船长的命令下，孩子顺利跳下海，被水手们成功救起，既没让孩子受伤，又快速解决了危机，完美达到了救人的目的。 （2）关注以下四个方面： ①深入分析文本，理解思维过程：引导学生透过人物行为，如船长的“立刻瞄准”“喊”推测其当时的思维判断。 ②搭建学习支架，可视化思维路径：借助“思维导图”“表格”等工具，将抽象的思维过程转化为直观的视觉呈现。如，引导学生用“水手拿猴子取乐→孩子追猴子遇险→船长逼孩子跳海”理清情节链。 ③设计递进式问题，培养思辨能力：用有层次的问题引导思维深化，如“船长办法好在哪里”“这是偶然还是默契信任”。 ④多元化表达训练，深化思辨成果：通过“写读后感”“辩论赛”“剧本改编”等形式，让学生将思辨结果转化为语言表达。如开展“船长是否应该承担责任”的辩论，让学生在“收集资料—组织论点—逻辑陈述”中提升口语表达与批判性思维。 （3）教学目标 ①会认“肆、桅”等生字，会写“艘、航”等生字，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 ②通过反复朗读、小组合作，品析重点段落，理解文章内容，提高分析作品的能力。 ③学习对比和设置悬念的手法，提升审美鉴赏能力，初步增强语感。 ④体会文章表达的深沉的父爱，培养冷静有智慧且果断的品质，提高文化自信。 教学设计 步骤一：整体感知 （1）引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读结束后，教师首先对“嘶、瞄”等重点生字词进行示范讲解。 （2）默读课文并思考文章第五段写了一件什么事。 学生回答问题，师生交流明确：这段写了孩子在桅杆顶端横木上随时可能摔落，水手们都束手无策时，船长及时出现，看到危机后立刻用枪瞄准孩子，嘶喊着命令孩子 “向海里跳”，最终孩子听从命令跳下海，被水手们成功救起的情节。 步骤二：深入研读 在整体感知的基础上，向学生提问： （1）这段运用了哪些写作手法？找一找，说一说。 小组讨论，派代表发言，明确：文章运用了动作描写、语言描写等手法，如“船长从船舱里走出来，手里拿着一支枪……立刻瞄准儿子”运用了动作描写，作用是通过“走出来、拿、瞄准”等动作，展现船长出现后反应的迅速，凸显他的冷静与果断；再如“船长又喊：‘向海里跳！不然我就开枪了！一！二！’” 运用了语言描写，作用是用简洁、有力的命令，体现船长的威严，迫使孩子快速做出反应，为成功救援争取时间。 （2）文中“立刻”一词用得好吗？好在哪儿？ 学生去换词对比阅读，明确：“立刻” 用得好。“立刻”表示“马上、没有延迟”，准确写出了船长看到孩子的危险场景后，没有丝毫犹豫，瞬间做出决定，既体现了船长面对危机时反应的敏捷，也突出了他的果断。 （3）文章表达了怎样的思想感情？给了我们什么样的启发？ 学生结合实际感受，明确：作者传递的对冷静智慧的赞美和对深沉父爱的歌颂。启发我们在生活中遇到紧急情况时，不能慌乱，要像船长一样保持冷静，快速观察、思考最佳解决方案。