（1）通过对小亮同学家访前后的变化观察，班主任艾老师的教育行为值得我们学习。 ①艾老师的做法符合体现了新课程改革背景下“以人为本”的学生观，学生是发展的人，具有巨大的发展潜能，学生是具有独立意义的人。材料中，虽然小亮同学经常迟到、不认真听讲，但艾老师意识到学生是具有发展潜能的，经过艾老师的努力，小亮同学得到明显改变，艾老师通过对小亮同学的激励表扬，激发小亮同学学习的主动性。 ②艾老师的做法体现了新课程改革背景下的教师观。教师是学生学习的引导者和发展的促进者，在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏。材料中，艾老师通过家访了解到小亮同学的特殊家庭情况，顾及到孩子的感受，打消了“告状”的念头做到了尊重学生，安排小亮负责监督班级卫生工作，并对他尽职尽责的表现及时给予表扬又进一步促进了小亮的发展。 ③艾老师的行为体现了长善救失的原则。该原则是指德育工作中，教育者要善于依靠、发扬学生自身的积极因素，调动学生自我教育的积极性，克服消极因素，实现品德发展内部矛盾的转化。材料中，艾老师通过表扬小亮不仅懂礼貌，见到老师主动问好，还帮父母做家务这些优点进一步提高小亮的学习积极性。 ④艾老师的行为体现了教育影响的一致性与连贯性的原则。该原则是指教育者进行德育时，应当有目的、有计划地把来自各方面对学生的教育影响加以组织、调节、整合，使其互相配合、协调一致、前后连贯地进行，以保障学生的品德能按教育目的的要求发展。材料中，老师进行家访，在家访的过程中与父母形成教育合力体现了这一原则。 综上所述，班主任艾老师通过家访活动，促进了小亮的积极变化的行为是值得借鉴和学习的。 （2）小学教师应树立“以人为本”的现代儿童观。 ①学生是发展中的人，要用发展的观点认识学生。学生具有巨大的发展潜能，我们要用动态的眼光看学生，学生是处于发展过程中的人，要做到相信学生，对学生进行容错的教育，赏识教育。 ②学生是独特的人。学生是完整的人，每个学生都有自身的独特性，学生与成人之间存在着巨大的差异。我们要因材施教。 ③学生是具有独立意义的人。学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在，学生是学习的主体。要尊重学生，以学生为主体。 综上所述，小学教师在教学中应树立以上正确的儿童观。

（1）张老师的教学行为很好地践行了教学原则和教学方法，具体表现如下： ①张老师的行为体现了思想性和科学性相统一原则。思想性和科学性相统一教学原则是指既要把现代先进科学的基础知识和基本技能传授给学生，同时也要结合知识、技能中内在的德育因素，对学生进行政治、思想教育和道德品质教育。材料中，张老师在引导学生掌握知识的同时融入爱国主义思想，如“感到骄傲”“把我们的国家建设得更加强大”，符合科学性与思想性统一原则。 ②张老师的行为体现了直观性原则。直观性教学原则是指教学中要通过学生直接观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象，丰富他们的感性认识，从而使他们能够正确理解书本知识和发展认识能力。材料中，张老师采用多媒体的形式帮助学生直观形象的认识“月食”现象，符合直观性原则。 ③张老师的行为体现了循序渐进原则。循序渐进教学原则是指教学要按照学科知识的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。材料中，张老师一步步的引导学生认识“月食”现象，以及理解了“月食”形成的原因，加深了学生对知识的理解，符合循序渐进原则。 ④张老师的行为体现了讲授法。讲授法是教师通过口头语言系统连贯地向学生传授知识的方法。材料中，张老师借助语言“娓娓道来”知识，促使学生更好的理解与掌握知识，符合讲授法的特点。 ⑤张老师的行为体现了演示法。演示法是指教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。材料中，张老师借助多媒体的方式呈现“月食”的演变过程，帮助学生更好的学习月食知识，符合演示法的特点。 综上所述，张老师在教学中很好的践行了教学原则、正确使用了教学方法，值得我们在实际教学中学习。 （考生可根据实际情况选择3~4条作答） （2）小学教师在实际教学中贯彻“科学性与思想性相统一”的原则需要做到： ①教师要保证教学的科学性。教师要通过不断地学习更新自身的知识，保证教学中呈现给学生的知识是准确可靠的规律。 ②发掘教材的思想性，注意在教学中对学生进行品德教育。教师要善于发掘教材内容的思想性，将思想品德教育与所教学科内容结合，找到适合小学生思想品德教育的切入点，更好帮助学生品德的发展。 ③重视补充有价值的资料、事例和录像。教师应能深入领悟、吃透教材，根据教学需要补充一些有价值的资料，包括生动的故事与实例、经典的格言、动人的录像，增强教学效果。 ④教师要不断提高自己的专业水平和思想修养。为了更好的促进学生知识增长以及思想品德的发展，教师需要不断提高自身的素养，这样才能保障教书育人工作的效果。

（1）课标中的核心素养包括“语言运用”“思维能力”“审美创造”“文化自信”几个方面。 ①语言运用：本文语言严谨，用词准确，学习并积累“崇山峻岭”“气魄雄伟”等词，有助于学生形成良好的语感。 ②思维能力：本文对长城的描述形象生动，应引导学生主动积极地思考和想象，提升形象思维。 ③审美创造：长城在崇山峻岭间绵延不绝，应指导学生通过文字感受其雄伟形象，在语文中感受美、发现美。 ④文化自信：长城是我国宝贵的文化遗产，教学本文应引导学生感受古人的非凡智慧和坚强毅力，增强民族自豪感和提高文化自信心。 （2）教学目标 ①会认“崇”“峻”等生字，会写“崇”“旋”等生字，掌握独立识字的能力，能够正确、流利、有感情地朗读课文。 ②通过小组合作，揣摩优美语句，了解长城的结构，体会长城高大坚固、气势雄伟的特点，提高分析作品的能力。 ③学习打比方、列数字的说明方法，提升审美鉴赏能力，增强语感。 ④感悟中国劳动人民的智慧与力量，激发学生对“世界遗产”的兴趣，提高文化自信。 （3）第一课时教学活动及设计理由 环节一：导入新课 ①开课之初，利用多媒体给学生展示长城的图片，引导学生仔细观看。 ②播放结束之后，向学生提问：“同学们，看了老师给大家展示的图片，大家有什么样的感受？”鼓励学生畅所欲言，大胆表达自己的视听感受。 ③教师对学生的回答一一进行点评，适时总结，“长城是伟大的世界遗产，其中凝结着古人的智慧与力量”，引出课题，顺势板书课题。 【设计理由】导入环节，可以有效激发学生的学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，有效拉近师生距离，营造良好的课堂氛围，为新课讲授做好铺垫。 环节二：新课讲授 ①引导学生大声朗读课文，在朗读过程中勾画出自己不认识的生字词。学生朗读结束后，教师首先对“崇”“峻”等重点生字词进行示范讲解，强调易错字的发音要点及书写要点，学生练习后教师进行纠正。例如，“崇”为翘舌音、后鼻音，指导学生反复练习。 ②默读课文，找出文章中最能概括长城特点的一句话。 学生回答问题，师生交流明确：“这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。” ③教师追问：文章从哪些方面介绍了长城，是按照什么顺序介绍的？ 学生同桌交流，明确：采用空间顺序（“远看长城”→“从北京出发”→“站在长城上”）和逻辑顺序（外观→构造细节→历史意义）展开说明。 【设计理由】新课讲授环节，可以帮助学生从整体上把握文章的写作内容，扫清阅读障碍，为深入研读课文打好基础。 环节三：总结升华 ①师生问答，结合板书总结收获。 ②引导学生配乐朗读课文。 【设计理由】总结升华环节，可以帮助学生回顾课文内容，进一步加深对课文内容的理解，巩固所学知识，升华情感。 环节四：布置作业 ①积累摘抄优美词句。 ②搜集、整理和长城有关的资料。 【设计理由】基础型的作业，可以巩固语文基础知识，落实语文核心素养；开放性的作业，可以把学习从课内延伸到课外，拓展视野。

（1）促进信息技术课程与数学的融合，要求我们应该合理利用现代信息技术，提供丰富的学习资源，设计生动的教学活动，促进数学教学方式方法的变革。在实际问题解决中，创设合理的信息化学习环境，提升学生的探究热情，开阔学生的视野，激发学生的想象力，提高学生的信息素养。例如在本节课中，可采用课前网络搜索相关资料进行课件制作、学习优秀教学手段，课中多媒体展示相关图、物情境图，给学生最直观的感受，真正体会角的特征特点，与生活的关联。 （2）教学目标 1.掌握角各部分的名称，学会制作角的方法，会比较角的大小。 2.通过小组合作交流、动手探究等过程，提升动手操作能力，空间观念以及分析问题、解决问题的能力。 3.积累对数学的兴趣，增强与同学交往、合作意识。 （3）教学活动及理由 环节一：情境导入 教师活动：通过多媒体设备展示一些图形，如长方形、五角星、三角形等，提出问题：观察这些图形有什么共同的特点吗？引导学生独立思考，后进行回答，教师给予相应评价。 学生活动：根据问题思考后得出结论：都有尖尖的一个地方（角）。 教师活动：其实这些尖尖的部分就是角，并提出问题：角是由什么组成的，有什么特征呢？顺势引出本节课课题——认识角。 设计意图：这样的过程可以激发学生的学习兴趣，启发学生进行思考。 环节二：新课讲授 ①认识角各部分名称 教师活动：多媒体展示生活物品：剪刀、三角板、闹钟等的图片，并提出问题：你能在这些物品的面上找到角吗？组织学生前后四人为一小组进行讨论探究，后请小组代表进行回答，教师给予评价。 学生活动：就问题讨论后可得出结论为：剪刀张开会形成角、三角板上三个角、闹钟中的时针、分针可以形成角。 教师活动：示范画出对应角，并讲解角的各部分名称，强调角有一个顶点和两条边。 ②感受角的大小 教师活动：把两条硬纸条钉在一起做成一个活动角，能把这个角变的大一些、小一些吗？组织学生前后四人为一小组进行动手探究讨论，教师巡视指导，后请小组代表进行回答，教师给予评价。 学生活动：就问题展开讨论，并得出相关结论：顶点（钉在一起的地方）和一条边（一条硬纸条）固定，另外一个硬纸条张开越大的角度大，张开越小的角度小。 ③总结归纳 教师活动：强调总结本节课重难点信息——角的各部分名称、角的大小比较方法。 设计意图：通过设置问题，层层提问，体现学生主体性，发挥教师组织者、引导者、合作者身份。 环节三：巩固练习 教师活动：教师设置不同类型、不同层次的题目。引导学生独立思考。并进行回答，完成后教师给予评价和相应指导。 学生活动：根据要求完成相应练习。 设计意图：设置不同层次的练习题，不仅能使学生新学的知识得到及时巩固，也能使学生的思维能力得到有效提高。 环节四：课堂小结 教师活动：教师引导学生进行总结畅谈本节课收获，并请学生代表回答，教师给予针对性评价。 学生活动：畅谈本节课收获。 设计意图：不仅检验学生掌握情况，还可改进教师教学。 环节五：布置作业 思考：生活中为什么很多物品中会有角，这些角在不同物品中能起到什么作用呢？ 设计意图：对本节课知识在巩固、在认识。

（1）小学英语教学的目的不是简单地传授英语知识，更重要的是培养学生用英语交际的能力。对话教学对于学生形成口语表达能力和英语思维能力等具有重大影响。有效开展对话教学，可以抓好以下五个教学环节： ①热身导入环节。这一环节有助于把学生的注意力吸引到课堂上来，营造学习氛围。 ②呈现环节。教学时要让学生从内容上整体理解和把握真实交际的情景，用话题将对话中的语言知识串连起来。 ③练习环节。在整体感知对话内容的基础上，针对于重点句型，进行机械操练，如模仿、替换练习等。 ④产出环节。这一环节教师应引导学生创造性地拓展语言，通过一定的语言情景充分利用所学语言，进行大量的交际运用，培养学生综合运用语言的能力。 ⑤小结作业环节。简洁的总结归纳可以巩固所学内容，检测学生的学习效果。教师应多布置一些创编对话、调查、讨论、英语小报等形式多样的作业。 （2）【中文版】教学目标 ① 语言能力目标：学生能够理解新单词和短语“suit, silver, tie, a pair of, wonder, serious”的含义和用法，并掌握新句型“—What is he wearing? —He is wearing...”。 通过课堂活动，学生能够提高综合语言运用能力，并能准确运用新单词和新句型就新话题“着装”进行简单交流。 ② 文化意识目标：学生能形成正确的价值观和积极的情感态度，提升社会责任感。 ③ 思维品质目标：学生可以运用英语进行独立和创造性的思考。 ④ 学习能力目标：学生乐于参与课堂活动，并能够与其他小组成员合作，提高团队协作意识。 【英文版】Teaching aims ① Language competence: Students can understand the meaning and usage of the new expressions “suit, silver, tie, a pair of, wonder, serious”, and master the new sentence patterns “—What is he wearing? —He is wearing...”. Students can improve integrated language skills through classroom activities, and discuss the new topic of others’ clothes using the new expressions and sentence patterns exactly. ② Cultural awareness: Students can develop correct values and positive emotional attitudes, and enhance their sense of social responsibility. ③ Thinking quality: Students can use English to think independently and creatively. ④ Learning ability: Students are willing to participate in classroom activities and are able to collaborate with other group members to improve their teamwork awareness. （3）【中文版】教学过程 操练环节 ①泛听。 a. 请学生初听课文，验证预测，并概括对话大意。 b. 教师利用图片，并结合语篇上下文，呈现单词和短语“suit, silver, tie, a pair of, wonder, serious”的含义、发音和拼写。 ②精听。 请学生再仔细听一遍课文，理解语篇细节，完成判断对错任务。 Q1: Mike is waiting for his dad’s friend. (T) Q2: Mr Brown is wearing a blue tie and a silver suit. (F) Q3: Guoguo says goodbye to Mike because Mr Brown looks so serious. (F) ③跟读。 a. 请学生跟随录音进行朗读，注意正确的语音、语调等。 b. 学生在教师的引导下，归纳出对话的核心句型“—What is he wearing? —He is earing...”，并进行结对练习。 【设计理由】以上活动可以帮助学生在语境中学习新词汇和核心句型。学生能够进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。 ④角色扮演。 请学生基于对话内容进行角色扮演。 ⑤做调查。 学生四人一组，用所学的新知识围绕话题“What is your dad wearing?”做调查。调查结束后，每小组选一名代表进行汇报，教师给予评价。 【设计理由】以上活动能够帮助学生在迁移语境中创造性地运用所学语言解决问题。学生从课本走向现实生活，发展语用能力，同时通过小组活动提高团队合作意识。 【英文版】Teaching procedures ① Extensive listening. a. Students need to listen to the text for the first time to check their predictions and conclude the main idea. b. With the help of some pictures and the context of the discourse, the teacher will present the meaning, pronunciation and spelling of the new expressions “suit, silver, tie, a pair of, wonder, serious”. ② Intensive listening. Ask students to listen to the conversation carefully and do the following True or False task. Q1: Mike is waiting for his dad’s friend. (T) Q2: Mr Brown is wearing a blue tie and a silver suit. (F) Q3: Guoguo says goodbye to Mike because Mr Brown looks so serious. (F) ③ Repetition. a. Ask students to read after the tape and pay attention to the pronunciation and intonation. b. Under the guidance of the teacher, students can summarize the key sentence patterns “—What is he wearing? —He is wearing...”. Then they can work in pairs to practice the dialogue. 【Justification】 The above activities can help students learn vocabulary and core sentence patterns in the context. Students can further understand the dialogue, internalize the language and lay the foundation for linguistic output. ④ Role-play. Students will have a role-play using the conversation as a script. ⑤ Do a survey. Students need to do a survey about “What is your dad wearing?” and they are encouraged to use the new knowledge while talking. Several minutes will be given. When time’s up, some students will be invited to share their results. Then the teacher will comment on students’ performance. 【Justification】 Through these activities, students can creatively apply the language they have learned in the context to slove problems. Meanwhile, they can develop their pragmatic ability. Their cooperative awareness can also be enhanced through group activities.

（1）《草原就是我的家》歌曲特点如下： ①音乐风格：从节奏上看，歌曲多使用四分音符、八分音符，较为规整，律动性强；从旋律上看，歌曲出现了四度和八度的音程跳跃，塑造了活泼、阳光的音乐形象。 ②节拍：2/4拍 ③调式：C羽（加变宫）六声调式 ④情绪情感：歌曲所表达的音乐情绪是欢快地，表达了蒙古族人民对草原的热爱和赞美之情。 （2）《草原就是我的家》教学目标如下： ①感受蒙古族民歌的美，通过视听结合、创设情境等方式，体会蒙古族人民热爱家乡的情感，弘扬民族音乐，增强民族自信。 ②学唱《草原就是我的家》，积极参与演唱、模仿、创编、师生互动等实践活动，对蒙古族民歌产生兴趣和学习热情。 ③理解、掌握八度音程的演唱，在感受热爱家乡情感的同时进行音乐编创和赏析，进一步提升音乐表现能力和艺术创造能力。 （3）《草原就是我的家》学唱歌词环节的教学设计活动如下： 环节一：初步感知 ①初听歌曲，请学生思考：“听完这段音乐，你内心有着怎样的感受呢？音乐速度又如何？” 学生回答。（欢快地；中速） ②复听歌曲，请学生闭目思考：“听完这段音乐作品，你脑海中浮现了怎样的画面呢？” 学生自由想象。 ③三听歌曲，请学生跟随音乐自由律动。 环节二：探究音乐 ①教师引导学生用la哼唱歌曲旋律，请学生自主发现问题。 学生自由回答，引出旋律问题。 ②针对该问题，设置如下练习，并在练习中解决问题。 A.请学生通过多媒体课件观察上行八度音程的音准特点，教师为学生编写一条4小节、有针对性的旋律练习。具体如下： B.请学生跟随教师琴声，由慢渐快进行模仿演唱，巩固旋律意识，教师予以鼓励性评价。 ③请学生加歌词演唱歌曲，提示学生充分呼吸，咽腔打开，笑肌抬起，气息平稳，唱出欢快的感觉，同时解决歌词问题。 A.教师通过弹唱歌曲，引导学生视唱歌曲乐谱，并提问学生：“歌曲的音乐情绪该如何表现呢？” 学生自由回答，教师补充整理，引出如下问题并解决： a.附点节奏。理解附点节奏的作用，进行节奏模仿。 b.配乐朗诵歌词。理解歌词“彩霞、红马、家”的作用，创设情境进行模仿练习。 B.请学生运用所学的歌词知识，以小组为单位，结合恰当的舞蹈动作自由展示，教师给予鼓励性评价。 ④教师追问：“这首歌曲表达了怎样的感情呢？”（热爱自然、热爱家乡） 【设计意图】 《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中明确提出，音乐教学中应以审美感知、艺术表现、创意实践及文化理解四方面的核心素养为导向展开课程设置。以上教学环节寓教于乐，积极融入了上述核心素养，可以引导学生充分参与音乐实践活动，循序渐进地掌握学唱歌词的教学环节。

（1）动作要点：挺胸、直腰、绷脚面、收髋，弹击有力，力达脚尖。 （2）教学目标 1.能说出“武术基本动作——弹踢”的动作要领，85％以上学生能掌握该动作，为学习武术套路奠定基础。 2.通过模仿练习、分解练习和小组合作学习等学练方法，发展协调性、灵敏性和柔韧性等身体素质，提高动作的准确性和连贯性。 3.在练习过程中感受武术运动的乐趣，激发学生民族自豪感，养成吃苦耐劳、积极向上、勇于进取的品质和爱国主义精神。 （3）本课内容的教学环节及理由 （一）开始部分（3分钟） 1.课堂常规： （1）教师整理队伍，检查人数。 （2）师生问好（抱拳礼）。 （3）宣布本次课教学内容和要求。 名人导入：同学们，老师想问一下大家都知道哪些武打明星呢？（吴京、甄子丹）看来大家对武术都非常感兴趣，中华武术是我国的传统文化之一，大家作为新时代的接班人，肩负着文化传承的重任，今天这节课让我们继续学习武术基本动作——弹踢，成为新时代的小侠客吧。 （4）检查服装，安排见习生。 设计理由：通过这一环节使学生收心凝神，明确本课的内容及要求。通过名人导入的形式引出本节课的学习内容，并进行德育教育，体会武术精神。 （二）准备部分（7分钟） 1.游戏名称—“跟我学”游戏 接下来我们进行游戏热身，来复习巩固前两节学习的武术基本功。 游戏方法：全体同学组成圆形，进行逆时针慢跑，教师在中间做正踢腿、侧踢腿、仆步压腿等动作，大家要快速的做出一个与老师不同的动作。 要求：注意力集中、动作标准、反应迅速。 2.配乐韵律操—儿歌操 预备式：自然直立 第一节：太阳当空照（伸展运动），花儿对我笑（两手似花儿托下颚——颤膝）。 第二节：小鸟说（两手打开自然摆——颤膝）早早早（拍掌踏步三次）。 第三节：你为什么背上小书包（跳跃运动）。 第四节：我去上学校天天不迟到（原地小步跑）。 第五节：爱学习爱劳动（左右侧弓步——双拳胸前绕圈）。 第六节：长大要为人民立功劳（双臂下交叉绕环）。 组织：四列横队，体操队形。 要求：动作准确，跟上节奏。 设计理由：使学生的身体达到适宜的唤醒水平，为接下来的学习奠定基础，避免运动损伤的发生。 （三）基本部分（27分钟） 1.示范 教师采用正面和侧面示范弹踢动作，并提问：老师的脚有什么特点？（绷脚尖） 组织教学：四列横队，前两排蹲下，后两排插空站立。 设计理由：通过多方位的示范和提问能让学生更直观全面的观察和了解动作，集中学生注意力，激发学生模仿和学习的兴趣。 2.讲解 教师声音洪亮简洁明了的讲解弹踢动作要领。并步站立，两手叉腰。右腿屈膝提起，大腿抬平，右脚绷直，当提膝接近水平时，迅速猛力向前平踢，使力量达于脚尖，左腿伸直或微曲支撑，上体正直。 组织教学：四列横队，前两排蹲下，后两排插空站立。 设计理由：通过技术动作的讲解，加深学生对技术动作的了解，明确本节课重难点。 3.练习 （1）提膝练习 学生散开进行原地模仿提膝动作练习，要求大腿抬平，右脚绷直，教师强调动作要领并纠正学生出现的错误动作。 （2）踢腿练习 学生散开进行原地踢腿动作练习，要求弹击有力，力达脚尖，教师巡回指导并纠错。 （3）完整动作练习 学生两人一组进行原地完整弹踢动作练习，一人练习，一人观察并纠错，要求挺胸、直腰，教师巡回指导。 （4）行进间弹踢动作练习 学生四列横队，以列为单位，在教师口令下进行行进间弹踢练习，要求左右脚交替弹踢。 设计理由：通过分解练习、完整练习和小组学习的形式，降低动作难度，逐层完成动作，遵循了运动技能形成的规律，帮助学生循序渐进的掌握弹踢动作。 4.检验——优秀学生展示 选出完成动作较规范的学生进行展示，教师做鼓励性评价，并结合展示带领学生再次回顾弹踢动作要领。 组织形式：双轨队形 理由：通过优生展示可以对本节课的教学进行检验并形成榜样的力量，对动作要领的回顾可以强化学生对动作概念的掌握。 （四）结束部分（3分钟） 1.情境放松操—狂风暴雨 预备式：自然直立。 第一节（1×8拍）：小雨（揉揉肩）。 第二节（1×8拍）：大雨（捶捶腿）。 第三节（1×8拍）：狂风（上体轻柔左右摆动）。 第四节（1×8拍）：狂风暴雨（快速抖动身体）。 组织：四列横队，体操队形。 2.课堂小结：教师总结学练情况，表扬先进，激励全体学生。 3.宣布下课、师生再见、回收器材。 教学组织：四列横队。 设计理由：整理放松，有助于学生运动后的迅速恢复，平复心境，并通过总结及下课，帮助学生认识到本节课的收获，获得情感上的提升，养成收拾器材的良好习惯。

（1）含义：象形文字又称表意文字，是由图画文字演化而来的，是一种最古老的字体。 特征：象形文字都是从原始的图画发展而来，字体多样，结构多变，具有装饰性、象征性、地域性等特点。 （2）教学目标 ①了解象形文字的特点和发展，并能书写，能用多种方法画出背景。 ②通过自主、合作、探究的学习过程，提高创作能力，形成艺术表现的核心素养。 ③体验象形文字的美感，产生对中国传统文化的热爱，激发爱国情怀，提升民族文化自豪感。 （3）新授教学 环节一：初步感知 教师利用多媒体展示介绍象形文字的视频，提出问题：象形文字的定义、发展结果是什么？学生回答，教师利用多媒体进行总结：象形文字是一种由有象征意义的形状组成的文字，它通过图画或符号直接描绘物体的特征或含义；由于其字形复杂，逐渐被更容易传播、记忆和书写的现代文字取代。 【设计理由】本环节进行初步感知，通过多媒体展示相关内容，帮助学生对本节课的新知识有一个初步认识。 环节二：深入探究 ①教师展示关于象形文字的图片，提出问题：象形文字的特点是什么？学生回答，教师总结：象形文字字形奇特，通过图像来表现字意。 ②教师展示《文字中的故事》《鱼》等作品，请学生小组讨论：作品的创作方法有哪些？学生回答，教师总结：可运用联想添加、颜色叠加、油水分离等方法进行创作。 【设计理由】通过启发式的提问、讨论等方法，充分调动学生的思维，将其带入学习情境，引导学生对象形文字有更深入的认识，突破本节课的教学重难点。 环节三：教师示范 教师示范讲解象形文字的创作步骤：首先，写文字；其次，画背景；最后，完成作品。 【设计理由】教师的示范能带动学生的感官，帮助学生清晰地看到创作过程，拓宽学生思路，为学生自己动手创作打下基础。